听课教研活动总结

3、阅读鲁迅的《给颜黎明的信》，交流阅读体会。培养广泛阅读好书的习惯 安排作业巩固成果 每周看一本书，并在班内向全班学生介绍。 在自我学会选择好书的基础上，向周围的人介绍自己读的好书。

总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是我整理的听课教研活动总结7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

在大海中永生 在大海中永生主要讲了什么

在大海中永生 在大海中永生主要讲了什么

听课教研活动总结 篇1

本周，我们语文组继续围（4）主题结构不同绕“指导学生个性化朗读，提高学生阅读的能力”这一主题进行了教学研讨。首先是听了杨xx老师执教的《高尔基和他的儿子》一课，然后针对这节课我们进行了教学研讨。

《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册第四单元的一篇记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事，用清新的文笔，表达深刻的主题。这篇文章和本单元的其他两篇文章《在大海中永生》，《小斗士》共同对学生进行“无私奉献”的情感熏陶。根据教材特点，杨老师制定了三个目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能说出高尔基信中两段话的含义。

3．体会高尔基父子之间的亲情，初步懂得人生快乐在于付出的道理。其中，把目标1和2作为教学重点，把目标3作为教学难点来处理教材，然后围绕目标进行教学实践。教学过程中，杨老师采用了以读代讲，读中感悟，挖掘空白处，自主学习，小组合作探究等多种方法，紧紧围绕“指导学生个性化阅读，提高学生阅读的能力”主题进行教学，比较成功地地完成了教学任务。

听完课后，我们针对这节课进行了研讨。首先是杨老师进行了说课及反思，杨老师说课环节齐全，过程清晰，还认真地反思了自己教学中的不足，即缺少个性化朗读指导，语言缺少等。接着，各位老师畅所欲言，积极踊跃地谈了各自的意见和建议，从大家的发言中，我们总结出这节课的亮点有以下几点：

1.课堂上努力落实“两表六要”中的“读、写、说”的要求，如两处补白训练，培养了学生说的习惯，同时也训练了生听的能力。“写回信”旨在培养学生写的习惯。

2、导学案设计紧扣问题重点、难点，小组合作探究时间充足，

3、自学探究、作批注的方法好，注重了学生的个性化阅读体验。

总之，本节课中，培养学生阅读能力贯穿本节课始终，结尾处使学生获得了思想启迪：奉献是一件快乐的事。

研讨过程中，老师们还提出了合理的建议，如：要注重学生的个性化朗读指导，让学生读的有滋有味；小组合作不能流于形式，要分工明确；课前诵读《海燕》和结尾的名言诵读交换一下，效果会更好。

，卫立峰主任作了总结，肯定了杨老师的进步和这节课的成功之处，还针对学生的现状向我们语文教师提出了要求：小学阶段“读、写、说”习惯培养要做到“三进”，一进备课，二进课堂，三进评价。平时要指导学生“读”要读出味来，“说”要大方，敢于大胆展示自己，“写”要有指导。尤其是“说”的习惯，平时要加强训练。为此，我们教研组根据本次研讨结果，总结出本周研讨话题：“如何培养学生说的习惯”结合自己的教学实践谈谈：教学中怎样才能让学生敢于大胆发言，并做到言之有序？在“相约星期五”圈子中进行研讨。

研讨中，大家见解独到，如刘艳红老师谈到的：让好的学生带动组内成员;多积累相关的资料，让学生有话说；借他人之口，表自己心声。高娟娟老师谈到的：首先要给学生营造一个讲普通话的氛围；其次，教师应多鼓励学生发言，不要怕说错话；，学生在表达时教师要注意学生有条理地进行表述，不能想到什么说什么，培养学生说话时的逻辑性。王丽平老师谈到的：老师抓住每一次学生发言的机会，然后对他进行有针对性的表扬。

听课教研活动总结 篇2

一月份，我校开展了青年教师听评课活动。对于此次活动，学校高度重视，青年教师们积极参加。现将语文教研组听课评课活动总结如下：

一、值得肯定的地方

1．“读”中尽显语文魅力。

语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的。×指出：“抓住语感的'培养，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文教师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得非常到位。×等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

2、注重学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。在中高年级语文教学中，注意指导学生阅读，以阅读促理解。通过抓关键语句体会人物理解内容。如吴丽萍老师在执教《小枣树和小柳树》时通过对几个重点句的反复阅读理解，使学生体会到“小枣树及小柳树的品质”。

3、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教育资源。把学生从教材引向生活，从广阔的生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。周丹丹老师在执教《伯牙决弦》时，课外延伸介绍了古文的特点，从课文内容延伸到现实生活，让学生在欣赏古文的同时，加深了对课文内容的理解。

二、存在的问题

1、教师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。

2、独特教学风格呈现不明显，丧失了教师的个人魅力。由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。如何展示教师的个人魅力是我们要思考的问题。

3、课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不及时。课堂教学过程中，部分教师设计内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。大部分教师评价单一（好、棒等），不能针对不同学生实行不同的评价语。

总之，不论什么样的课，我们都要把学生成长放在位置上；不论什么样课堂，我们每时每刻都不能忘为师者的，这是我们共同追寻的目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。

听课教研活动总结 篇3

这次听课评课活动时间安排是11月22日下午第4、5节课，数学组全体教师和黄主任参与了听课评课活动。利波老师精心准备，使听课评课活动收到了很好的效果。

首先，充分展示了我校数学教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。

第二，显示了我校数学教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们评课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

第三，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，以不断提高自己的教学水平。

第四， 显示了我校数学教师的积极进取精神。

1.善于应用多媒体教学

老师在课件的制作上下了很大的功夫，课件水平较高。

2、 课堂设计精、结构巧

数学课不同于语文课，往往比较枯燥无味，但老师的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。

3、课堂气氛活跃，教学方法灵活

课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的对话和交流，对学生的反应能正确和评价。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。

4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切

成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是以学生的生活为背景，因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性材料作支撑。老师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活跃之中。

课堂教学中存在的问题

1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。

2、学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。

3、学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时，老师关注的不够，只是粗略的点评。

听课教研活动总结 篇4

我镇高年级数学组全体教师参与了听课评课活动。中心校十分高度重视、认真组织，各位讲课教师精心准备，使听课评课活动收到了很好的效果。

首先，充分展示了我镇教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。

第二，显示了我镇教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们评课的水平因为听课也是需要准备的，也显示了学科组教师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。第三展示了老师们的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，反思错误，以不断提高自己的教学水平。第四，显示了我镇教师的积极进取精神。

1、课堂设计精、结构巧

数学课不同于语文课，往往比较枯燥无味，但老师们的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主人。

2、课堂气氛活跃，教学方法灵活课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的快乐，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的对话和交流，对学生的反应能正确和评价。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。

3、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切

成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是以学生的生活为背景，因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性材料作支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活跃之中。课堂教学中存在的问题

1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。

2、学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。

3、学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时，有的教师关注的不够，学生答错了老师却没有发现。4、有的教师课准备的不够充分，仍有知识性错误出现。通过开展互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的基础。

听课教研活动总结 篇5

根据开学初语文教研组的，11月末结束了第二次巡回听课活动，在为期一周的“控制自学”课堂教学模式研究实施活动过程中。大家按照活动方案，提前设计导学案—集体备课—课前说课—上课—听课—评课—课后反思的方式有序的进行，语文组的全体教师认真对待，积极参与，显示了很高的教研热情，节节精彩的课，句句精辟的点评，令人经久不忘，让人回味无穷。在评课的过程中，听课教师根据本次活动设立的说，结合课堂表现畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处。同时高和郑对我们语文组这次活动进行多方面的指导，使本次教研活动达到了预期效果。现将这次活动做一简要总结回顾。

一、值得肯定的方面

1、每位教师都能够结合本次活动目标，初步完成“交流展示”模块中，“多种方式交流展示是交流展示的方式”说的验证工作。在交流展示中，打破了以往只是学生之间根据基本问题对的单一方式，现在学生有表演、游戏、分角色读，有感情的朗读，当小导游、小记者，唱歌等等多种方式进行交流展示。学生的兴趣更浓了。

2、每位教师在设计导学案的过程中，注重结合教材内容和学生具体情况设计多样题型，试图使导学案更加适合学生作。如王丽萍老师的课针对二年级的孩子设计识字写字的导学案，从识字到写字，从文中八个词语的熟读到有感情的读，再到讲故事、看解释词语。

孩子们在这节课上，虽然合作能力欠缺，但他们有了合作的意识，虽然还不太会交流展示，但他们有了交流展示的欲望，这就是收获。

3、每位教师的参与热情，令人赞叹。在集体备课中，大家都毫无保留的帮助上课教师修改导学案，不仅能提出导学案中存在的问题，还能想到解决问题的方法，这是研讨中，让我们最引以自豪的地方。上课教师总能虚心接受大家的意见，结合本班孩子的特点，一遍又一遍的修改，因为我们知道努力和用心是能让我们快速成长的剂。

4、每位教师注重结合课文内容学生搜集相关的资料。如焦忠宇老师让学生搜集有关的资料，徐晓明老师让学生搜集有关课文出处《爱的教育》一书的资料。董丽伟老师让学生搜集有关铁元素氧化的资料。王丽萍老师让学生搜集有关神话故事的资料。刘丹老师让学生搜集有关赞美英雄烈士歌曲、诗歌的资料。这些资料不仅能让学生更加深刻的理解课文内容，同时搜集的过程也让学生知道了这是一种好的学习方法。

5、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。如刘丹老师结合实际让学生感受失去儿子的悲痛心情。王丽萍老师和焦忠宇老师利用多媒体让学生感受祖国科技的发达和的繁华与美丽。徐晓明老师和董丽伟老师用有感情的朗读和表演课本剧的方式让学生体会卡罗纳失去母爱的悲痛，激发起了要关爱他、帮助他的情感，以及要善于发现别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处的情感。

二、发现的问题

1、教师的教学理念要转变。借助郑的话：要多为课堂留白。我们讲的还是比较多，总是控制不住学生一出现问题就想讲的冲动。有时虽然想，但的方法和语言总是不到位。

2、课标中明确指出：语文学科是工具性和人文性的统一，是学习其他学科的基础。在语文教学中要注意听说读写的训练，在我们这次活动中，过于注重学生的情感体验，也就是过于注重人文性。而忽略了语文学科工具性重要地位。

4、多种方式交流展示，学生有的方式没有展示出效果，对这种方式不了解，不知如何展示。

5、学生的交流展示的语言有待规范，高和郑提出，由每组小组长首先交流展示本组整体的自主预习情况。再开始展示基本问题和习题。

在这次听课活动中，存在的这些不足，将成为我们今后努力改进的方向。我们将继续团结一致，大家的智慧，更好的完成今后的教学研究工作。

听课教研活动总结 篇6

这次活动对于我们来说，是学校给我们创造的一次互相学习的机会，组里的每一位教师都非常重视，课前认真准备，结合教材和学生特点一遍一遍的修改导学案，多次请教有经验的教师指点迷津。课上及时发现问题及时，体现了教师的教学机智。课后全面反思，认真总结听课感受，发表在博文和日志中。

在这次活动中，我们发现存在着很多的问题，特别有一些共性问题，如：，在展示的过程中，教师的作用什么时候发挥最有效？第二，展示的形式太单一，要怎样做？第三，怎样做到发散学生思维，调动学生的学习积极性？还有很多值得去思考的问题：比如：对于语文学科来说，是学习其他学科的基础，是一门学习语言文字运用的综合性，实践性的课程。

主要是教会学生怎样去运用学到的语文知识，在导学案中，怎样去体现语文学科的特点呢，教材中的每一篇课文仔细推敲都有其训练的重点，如：感情丰富的文章，我们就可以以读为主；写作手法很有特点的文章，我们可以训练学生仿写。听说读写不能面面俱到时，我们是不是可以只抓一个方面？这些问题都是我们组在以后的教学中要进行深入研究的。

在活动过程中，学校的给了我们很大的鼓舞和针对性的指导，让我们明确了前进的方向，我们语文组将更加的努力，做好教学研究工作。

小学苏教版五年级语文上册课文目录是什么？

组

1窃读记

2小苗与大树的对话

3走遍天下书为侣

4我的“长生果”

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

5古诗三首

泊船瓜洲

秋思

长相思

6梅花魂

7桂花雨

8小桥流水人家

口语与交际·习作二

回顾·拓展二

第三组

9鲸

10松鼠

11新型玻璃

12如没有灰尘

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组

13钓鱼的启示

14通往广场的路不止一条

15落花生

16珍珠鸟

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组

综合性学习：遨游汉字王国

有趣的汉字

我爱你，汉字 第六组

17中的父与子

18慈母情深

19“精彩极了”和“糟糕透了”

20学会看病

口语交际·习作六

回顾·拓展六

第七组

21圆明园的毁灭

22狼牙山五壮士

23难忘的一课

24一分钟

口语交际·习作七

回顾·拓展七

第八组

25七律·长征

26开国大典

27青山处处埋忠骨

按照学校与本组，十月中下旬完成轮巡回听课活动，10月19日，徐xx老师的《白公鹅》一课为我们语文组的这次巡回听课活动，画上了一个的句号。在不影响上课正常进度的情况下，大家克服各种困难，甚至步行穿梭在前后校的课堂上。大家没有抱怨，更没有丝毫的疲惫，有的是收获的喜悦，享受教育的精彩。28在花山

口语交际·习作八

回顾·拓展八

选读小图书，要爱护。看书前，先洗手；有灰尘，擦干净；轻轻拿，轻轻放；常用书，穿外衣；角卷起，要压平；防虫蛀，防霉变；图书受伤要修补。 1、学生讨论书坏了怎么办？课文

1黄果树听瀑

2斗笠

3太空“清洁工”

4鞋匠的儿子

5剥豆

6你一定会听见的

7木笛

8百泉村（四章）

生字表（一）

生字表（二）

1.师恩难忘

2.陶的演讲

3.古诗两首

习作1

4.去打开大自然绿色的课本

5.装满昆虫的衣袋

6.变色龙

7.金蝉脱壳

习作2

8.成语故事

9.推敲

10.嫦娥奔月

11.读书莫放“拦路虎”△

12.伊索寓言

习作3

13.在大海中永生

14.高尔基和他的儿子

15.小斗士

习作4

16.黄山奇松

17.黄果树瀑布

18.莫高窟

习作5

19.天火之谜

20.厄运打不垮的信念

21.诺贝尔

22.滴水穿石的启示

习作6

24.少年王冕

25.黄鹤楼送别

26.清平乐 村居

习作7

1 春光染绿了我们的双脚

2 只拣儿童多处行

4 古诗两首（绝句）（春游湖）

6 火星——地球的孪生兄弟

7 神奇的克隆

8 海伦。凯勒

9 二泉映月

10 郑和远航

11 司马迁发奋写《史记》

12 精度与略读

13 秦兵马俑

14 埃及的金字塔

15 音乐之都维也纳 1

6 爱如茉莉

17 月光启蒙

18 我和祖父的园子

19 谈礼貌

20 七律 长征

21 和他的大黑骡子

22 大江保卫站

23 古诗两首

24 望月

25 灰琼鸟

26 水

第九册

1鸬鹚

2梅雨潭

3海上日出

4登山

基础训练1

5古诗二首 宿建德江 鹿柴

6赤壁之战

7晏子使楚 唐打虎

基础训练2

8董存瑞舍身炸暗堡

9草地夜行 一个苹果

怎样选择材料

基础训练3

10太阳

11鲸

12避雨 水晶宫的秘密

基础训练4

13狼牙山五壮士

14十里长街送

15劳动的开端

鸡毛信

详写和略写 基础训练5

16伟大的友谊

17再见了，亲人

18心愿

△一张珍贵的照片

领会文章的中心思想

基础训练6

19手

20大森林的主人 钓鱼

中心要明确，段落要分明

基础训练7

21冬夜杂咏 青松 红梅 秋菊

22白杨

23古诗二首 江雪 逢雪宿芙蓉山主人

24雕凤凰

基础训练8

好好学习，天天向上

五年级上册语文是不是只有五个单元？

教学目标 指导学生在诵读过程中展开想象，进一步掌握朗读背诵方法，培养学生语感，丰富学生语文修养。

五年级上册一共7个单元

单元

1师恩难忘

2陶的演讲

3古诗两首

习作1

练习1

※古诗两首 《寻隐者不遇》、《所见》

第二单元

4去打开大自然绿3 早色的课本

5装满昆虫的衣袋

6变色龙

7金蝉脱壳

习作2

练习2

第三单元

8成语故事

9推敲

10嫦娥奔月

11读书莫放“拦路虎”

12伊索寓言

我读书我快乐：阅读《伊索寓言集》

习作

练习3

※成语故事 《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》

※伊索寓言 《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》

第四单元

13在大海中永生

15小斗士

习作4

练习4

第五单元

16黄山奇松

17黄果树瀑布

18莫高窟

习作5

练习5

第六单元

19天火之谜

20厄运打不垮的信念

21诺贝尔

22滴水穿石的启示

习作6

练习6

第七单元

23林冲棒打洪教头

24少年王冕

25黄鹤楼送别 [10]

26清平乐村居

习作7

练习7

在小学语文阅读教学中怎样设计一篇课文或一节课的主问题

课前准备 了解学生朗读和背诵的情况，准备课外读物。

2、参加补书劳动，谈补书感受。一、从关注作者的写作意图入手

要想设计出以一驭十，提纲挈领的主问题，教师在备课时就要研究教材，从整体上把握全文，弄清作者的写作意图。把教师和文本的对话转向学生与文本的对话，把教师的阅读思路转化成学生的阅读思路。如散文名篇朱自清的《匆匆》。文章开篇寄兴与燕来燕去、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。文中一些重点语句含义深刻，句式独特，且相对分散，极具感染力，与主题密不可分，体现了散文形散神不散的特点。阅读中就需要一条主线把这些“散落的珍珠”串起来。在教学中我设计了两个主问题：读一读，想一想，作者围绕“匆匆”做了哪些思考？表达了自己怎样的思想感情？这样以线串珠，使学生立刻抓住了重点，自读自悟，层层深入，体会到了作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情，收到了很好的效果。

小学教材的选文都是文质兼美的，有些文章题目就是阅读的重难点。如《滴水穿石的启示》。文章通过摆事实、讲道理的方法，由“滴水穿石”这一现象入手，提出“只有目标专一、持之以恒，才能获得成功”的观点。文中还以古今中外的名人艰苦奋斗，克服困难成就事业的例子来证明这一观点，让学生从中获得启示。文章的题目就是文章的眼睛，明白了滴水穿石的启示就理解了文章的主题。因此设计问题时可以围绕主问题“滴水穿石带给我们怎样的启示”来设计。学生通过对这一问题的思考和研读，不仅理清了文章脉络，而且初步掌握了通过摆事实说明道理的方法。

教材中还有一些文章可以从中心句入手。如《天鹅的故事》。文章描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文中作者发出感慨：“多么可爱的鸟啊!”这是个中心句，和文章主题遥相呼应。教学时可抓住这个中心句来设计主问题：文章是围绕哪句话写的？画出你认为最能表现天鹅可爱的句子，并说说你的理解。学生通过找到相关的句段，运用读读、划划、议议、写写等方式使相关段落教学板块式推进，就使课堂变得紧凑而高效了。

2.从关注文章的表达方式入手

《语文课程标准》第三学段(5-6年级)的目标是:“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”不同文体的文章有不同的特点。散文往往有含义深刻的句子；叙事性的文章有具体情节和人物描写，常以塑造人物形象为中心；说明文则有一定的说明顺序和说明方法；议论文有论点、论据、论证三要素；诗歌关注诗意情感和节奏。阅读教学应根据不同的文体，结合学生特点选择合适的教学策略。有些课文内容浅显，文本的价值就在作者构思的巧妙，表达的独特上。有时一篇课文值得学生学习的表达方法较多，而课堂时间有限，这就需要我们深入钻研文本，在教学中进行大胆的取舍，提炼出有价值的问题，抓住关键点，让学生学有所得，一课一得。而不是面面俱到杂乱无章重复低效。主问题的设计就尤为重要了。

3.从关注学生已有的生活经验入手

王荣生指出：阅读教学是要和帮助学生更好地阅读，要唤起和补充学生的生活经验，使学生获得与课文相符合的理解感受，学习与课文相呼应的阅读行为。因此应关注学情，关注学生阅读文章所产生的问题和困难。教师将自己的阅读策略转化成阅读教学策略，让学生感受语言的魅力，全面提高语文素养。语文教材中《在大海中永生》是一篇通讯，文章记叙了同志的骨灰洒向大海的情景，歌颂了伟人的不朽功绩。由于文章语言较多，情节描写较少，对小学生来讲理解有一定的难度。怎样拉近文本和学生之间的距离是个难点。研究了学情，我让学生在课下收集了有关同志的资料，以备教学中进行交流来使人物形象变得鲜活。朗读课文之后设计主问题：“我是的儿子，我深深爱着和。”你从这句话知道了什么呢？"结合你收集的资料谈谈。以问题为主线，让学生边交流同志生前的故事边谈感受，小学生都喜欢听故事，特别是展示自己收集的故事。一篇枯燥的顿时变得生动起来。在大家交流感悟的基础上，教师适时引读。

综上所述，阅读教学中主问题的设计要指向目标，立足学情，结合文本特点，力求概括、精炼、巧妙、规范。以线串珠，以点带面，让学生在品析语言中思维得到发展，以疑促思，激起兴趣，让学生的创新精神得到培养，以读代讲，简化流程，让学生在大量的语文实践活动中，语文素养得以全面提升。

骨灰撒大海的小学课文是苏教还是人教

8、书本像一盏明灯，黑暗中为我们指引方向。

苏教。骨灰撒大海的小学课-7-文是《苏教版五年级上册《在大海中永生》》中的片段，因此是苏教版，并不是人教版。课文，指教科书中的正文，推敲文字，督促读书做文章，窗课，习作文字。

1到6年级的语文课文中找出比喻拟人夸张排比对偶反复设问和反问的修辞句型个五句

拟人：活跃了一天的太阳依旧像一个快乐的孩童，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹红，在大海上溅出无数夺目的亮点。

比喻：远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

夸张：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

排比：看看这一株，摇了摇头；看看那一14高尔基和他的儿子株，又摇了摇头。 ------的麦穗

对偶： 骨灰撒大海，鲜花送伟人 ----在大海中永生

设问：我们知道，雨水是以很快的速度从高空落下来的，它的力量肯定比太极洞里的水滴大得多，但它却不能把石块滴穿。这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。

反问：这一点精神，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

通讯与消息的区别

从这次教研结果来看，效果良好。把培养学生“说”的习惯，落到实处，需要我们语文教师平时的努力，期待今后我们学生“说”的能力有所进步。

通讯与消息区⒈学生自练。别：

（1）外表形式不同

在外表形式上，通讯与消息有着明显的区别，随便打开一张报纸即可看出：

1） 标题不同

一般而言，通讯采用一行标题，即主标题。需要时，通讯也可以加一副标题，即用破折号附加在主标题之后，用以解释或说明标题，把通讯做成两行标题。

一行标题如：

干部的楷模——孔繁森

红场易旗纪实

市场，人人都想分享的蛋糕

生命之柱

——张海迪之歌

在大海中永生

——同志骨灰撒放记

通讯也少有使用引题的，但不采用三行题的形式；但消息的标题则一行题、二行题、三行题都常用。消息不仅在引题方面区别于通讯，其副题也与通讯的副题不同，它直接说明内容，不采用破折号附加的形式。

2）开头形式不同

消息最明显的标志是“电头”或“本报讯”，即在导语之前有用异体字标出的“XX社X地X月X日电”或“本报讯”；通讯则没有这种形式，即使使用“电”，也是“电尾”式通讯稿件，用括号尾部附加“XX社X月X日电”，以示所用为通讯社的电传稿。

（2）时效性不同

通讯的时效性往往不及消息。通讯发稿件较慢，是因为对材料的要求比较严格，要求更详细、深刻、生动、典型，记者需要有一个采集选择和认识的过程。同时通讯强调的完整性，有时还必须等有一个较充分的展示过程或等事物发展有一个阶段性成果时，采写通讯的时机方成熟。

（3）详尽程度不同

通讯的事实比消息详细、完整、富有情节，可以满足读者知详情的需要。消息是将的几个要素出去（时间、地点、人物、、经过、结果等），使受众尽快了解到最重要的概括性信息，而通讯则往往在消息之后，将的来龙去脉、前因后果等读者渴望知道的详尽信息加以整合，然后完整地出去。通讯的事实往往比消息更形象、更生动，它以感性素材还以生活的原生状态，使文章更生动、具有感染力。通常消息篇幅几十字、几百字最多千字左右，而通讯则四五百字，长则上千上万字。

消息是中的快速文体，讲求速报与时效。主题简明扼要，一目了然。有些消息，如简讯，无需提炼主题。通讯则不然，通讯必须提炼出主题，主题对通讯来说必不可少的。作者在采访中收集的各种各样、大大小小、粗细庞杂的事实材料组织在一起，有主题贯穿起来进行写作。

（5）表现手法不同

通讯与消息的表现手法和写作要求有很大区别。出于反映事实信息的需要，消息讲究客观，与此相应，消息写作主题采用第三人称叙事，即以局外人的姿态出现，让“他”“他们”以及被主人公的名称，身份运行在字里行间极少让“我”出现在之中；通讯则不然，出于详尽深入需要，、二、三人称各显所长，“我”、“你”、“他”在描写、议论、叙述、抒情中各取所需。消息较少有议论、描写，极少有抒情，通讯常常融描写、议论、抒情于一体。通讯通常借助文学手法表现主题，通讯包括报告文学，和一般意义上的文学作品的根本区别是就是在于真实性。

总结：通讯和消息两种常用体裁，功能也有很大去别。通讯感染力远远超过消息，甚至让人伤感、落泪，也可以让人兴奋、欢呼，而消息一般做不到。还有一项特别功能——情感传播。

苏教版小学语文五年级上册必备课文

5 梦圆飞天

第3课《古诗两首》——（寻隐者不遇）、（所见）

第4课《去打开大自然绿色的课本》

第7课《金蝉脱壳》第4、5自然段

第8课《自相矛盾》

第13课《在大海中永生》

第14课《高尔基和他的儿子》

第16课《黄山奇松》第二自然段

第18课《莫高窟》第2至4自然段

第24课《少年王冕》第5自然段

第25课《黄鹤楼送别》——（黄鹤楼送孟浩然之广陵）

第26课《清平乐 村居》

这是 -苏教版小学语文五年级所有必备课文，我可我们语文组最精彩的是大家的评课，一坐下来，便是滔滔不绝，大部分都是直接指出本节课中存在的不足之处，以及解决的建议，坦诚相见，毫不保留，因为大家坚信只有在不足中改进，才会取得更大的进步。是特地去翻的，要采纳我噢。亲！

《古诗两首》《去打开大自然绿色的课本》《金蝉脱壳》第4、5自然段

《自相矛盾》《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》《黄山奇松》第二自然段

《莫高窟》第2至4自然段《少年王冕》第5自然段《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

《清平乐 村居》

好多的

书能像什么比喻句

23.林冲棒打洪教头

1、书本像一面镜子，真实的反射出的现实。

2、书本像一剂良，善于读书可以医治你的愚蠢。

3、书本像一艘小船，带领我们了解更宽阔的海洋。

4、书本像一股清泉，不断迸发出蕴含知识的泉水。

5、书本像一座阶梯，帮助我们登上理想的高峰。

6、书本像一把钥匙，开始智慧的大门。

7、书本像路标，我们走向更美好的人生。

9、书本像一位，在我们人生的道路上给⒉组织交流，小结方法：并说说你怎样读一篇文章的？ ⒈学生自主阅读，同桌讨论。与我们力量。

10、书本像珍宝，真贵且价值连城。

11、书是阶梯，高尔基说：书是人类进步的阶梯。

12、书是钥匙，理想的书籍是智慧的钥匙。

31、读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。

14、书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

15、一本新书像一艘船，带领着我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。

五年级上学期课外阅读指导教学设计|三年级课外阅读教学设计

3、在导学案的设计中，我们存在的问题就是分不清楚基本问题与基本习题，基本问题是了解知识点，而基本习题是利用多种题型解决知识点。还有题型的设计不够明确。

五年级上学期课外阅读指导 教学设计

两行标题：

1、选择好书

2、学习略读

3、提纲式笔记

4、读书爱书

5、写读法

6、提出问题、解决问题

7、读懂一篇文章的方法

8、在诵读中想象，培养语感

9、名著介绍

课题 1、选择好书 课型 实践学习型

教学目标 指导学生明确选择好书的方法和途径，在实践中体会好处，初步掌握方法，激发学生兴趣，提高识别能力。

课前准备 了解学生学习中读些什么和小书房图书室目录单

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

名言激趣

导入新课 1、出示名言：“每当遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。——伏尔泰”请说说她的意思。

2、揭示课题：选择好书。请说说什么是好书？ 1、指导学生读句，并说说意思：读一本好书，就像得到一个良师益友。它能给你知识，给你智慧，给你启迪。

2、组织全班讨论：内容好、语言优美、思想积极向上、丰富知识、增长技能…… 实践体验学习方法 1、进行尝试练习：自读课文，各自带来的图书进行练习，说说有什么好的地方。

2、借书练习：从班级图书角选择一本图书，从书的内容概括上来判断是否好书，并找出具体的依据。

3、小结。 1、学生开展尝试阅读，做笔记，在小组内交流，推选代表在全班发言。

2、借书练习，讨论判别方法：从书名、提要、抽读等方法进行挑选。

阅读验证培养习惯 1、组织所借书课堂阅读，要求验证选择是否正确。

2、组织交流，小结方法。学习鲁迅的话：必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜来。 1、学生阅读，小组验证交流。

2、全班阅读比赛，漫谈挑选方法。

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课题 2、学习略读 课型 实践学习型

教学目标 1、指导学生了解略读的方法，在实践中体会略读的好处

2、激发学生兴趣，提高阅读的能力。

课前准备 自读《做时间的主人》的内容概要

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

尝试激趣导入课题 1、出示《做时间的主人》的内容概要指导学生读一读。2、你认为这是一篇好文章吗？为什么？文章主要讲的知道了。那么，具体内容是什么呢？今天我们学一种新的读书法略读。

3、释题：明确要求。学习略读，掌握方法，养成习惯 1、学生读文字。说说自己的感受。从哪几方面认为是篇好文章。

2、弄清概念：略读：就是简略的读，只知道个大概，主要内容就好了。

尝试练习总结方法 1、提示方法：想象你的眼睛是两块磁铁，它们很快地在每行字上扫过，每行只注意几个关键的词。

2、出示练习：注意括号内的字：

⑴我兄弟（拉赛尔）（觉得有）（夜里）呆在（衣柜）里，我对他说（他发疯了）。 ⑵“不信你去（检查一下）嘛。”

3、组织全班交流，总结略读注意点：它是精读的基础，适用于短小文章，可用于复习中，但应以精读为主。 1、限时练习。

2、全班交流：说说这段话的主要内容 这段话主要讲拉赛尔觉得有夜里呆在（衣柜）里，我对他说发疯了。

3、交流略读的方法：粗略阅读，了解大概，寻找重点，明白内容。

实践体验提高速度 各自选择自读课本上的任何一篇课文练习，做好笔记进行交流。 1、各自快速阅读，然后概括主要内容，小组交流考核。

2、交流略读体会。

布置作业养成习惯 做读书摘记

写清文章题目，出自哪里，主要内容，优美词句。

学生独自略读，做好笔记，养成习惯

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课题 3、提纲式笔记 课型 实践学习型

教学目标 指导学生学习做提纲式笔记，学会通过略读的方法，来读懂文章，并能分析出文章的顺序，条理来。做好笔记学会积累。并明确做读书笔记的意义，养成做笔记的习惯。

课前准备 读书笔记样本幻灯片

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

展示激趣启发 1、展示学生的读书摘记进行评选，请优胜者介绍自己的经验。

2、读书摘记于读书笔记的区别，出示读书笔记样本，请学生说说有何不同

3、揭示课题：提纲式笔记。 1、参观评选各小组的读书摘记。

2、指名介绍笔记的经验。

3、讨论比较笔记与摘记的不同：笔记和摘记都是简要地记下有关内容，但笔记指范围大，它包括摘记。提纲式笔记是指文章结构纲要。

指导方法尝试练习 1、提示提纲式笔记的基本内容：⑴课题： 出自： 日期：⑵先讲：⑶再讲：⑷讲：⑸优美词句：⑹我的感想。

2、尝试着为《说勤奋》做笔记。

3、组织交流。 1、学生明白提纲式笔记的方法内容。

2、尝试着按要求自读课文《说勤奋》做笔记。

说 一、观点：勤奋是桥梁。

二、例证：

勤 1、司马光：勤奋成长

2、童第周：勤奋补拙

奋 三、希望：只有~才能

3、小组交流、改进

4、全班交流、互相学习。

自读训练熟练方法 1、自选自读课本上的课文进行比赛，并加上漂亮的装饰。

2、教师巡视指导。

3、小组考核，全班评议 1、自由练习，不会的可请同学、老师在帮助。

2、小组考核，推选阅读能手。

3、全班评选。

布置作业养成习惯 1、课外阅读，进行提纲式笔记练习。

2、定期进行笔记展示。 学生自选内容进行提纲式笔记练习

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课题 4、读书爱书 课型 实践学习型

教学目标 1、激发学生的兴趣，培养学生读书的习惯。

2、指导方法，让学生爱读书、会读书。

课前准备 准备读书笔记及有关课外书籍。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

故事导入激发兴趣 1、教师讲《天鹅湖》的故事2、故事哪而来的？想了解的更多吗？

3、揭开谜底自读课本P、48页 1、学生听故事，说说自己喜欢不喜欢，为什么？

2、学生带着好奇读书。

介绍新书拓展视野 1、介绍新书：书有很多种类，不同的书会给大家不同的知识，要开阔眼界，丰富知识，就要看不同类的书。

2、全班交流，激发看书热情：先看一些自己喜欢看的，吸引人的书，然后慢慢扩大种类、范围，并讲给别人听，增强兴趣。 1、学生选择自己喜欢的书阅读。精彩片断讲给同桌听，谈自己读书体会，激发同桌的好奇心。

2、全班交流读书体会，重点说自己怎样读很多书的。激发读书热情。

动手补书读书爱书

1、创设情境，出示破书。激发学生爱书意识。 2、指点补书要点，组织合作补书。 3、小结：要读很多的书，更要爱书，学会补书。

4、学习儿歌《爱护图书》

3、全班讨论：读书与爱书的关系。爱书才能有读不完的书。

开展比赛评选明星 1、比赛规则。（谁是读书博士）每天看书不少于20分钟一周看书满1、5万字。读书笔记3篇。

2、每周评比一次公布名单进行表彰。 全班讨论评选（读书博士）的比赛规则。 每周一次的评选，培养自觉读书的习惯。

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课题 5、写读法 课型 实践学习型

教学目标 指导学生通过阅读实践，掌握写读法的读书方法进行阅读。享受阅读的乐趣。并培养认真读书的习惯。

课前准备 了解学生阅读情况，准备练习的投影片。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

反馈导入尝试练习 ⒈提问反馈：什么是写读法？读名言：不怕读得少，只怕记不牢。

⒉出示练习：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”请你看5秒钟，再进行默写。

⒊揭示课题：写读法 1、写读法：在阅读过程中，主要是指通过默写来帮助阅读的方法。 2、学生练习，尝试默写：

3、全班汇报默写情况，激发学习兴趣。

明确要求尝试练习 1、介绍写读法方法：具体做法是选定自己喜爱的一篇或一段文章，用心读上几遍，大致记住了，就开始默写。默写时，不记得原话的．就用自己的话写，写完之后与原文对照，看看哪些地方不如原文。如果层次不对，或者句式不对，或者用词不对，就应分析原因。然后再读，再想，有意识地把自己的注意力集中在上次默写时不如原文的地方。

2、组织交流，总结好处。

1、学生明确写读法的基本过程。

2、尝试练习，小组讨论。 3、全班交流写读法情况，交流写读法的好处：

这样读写结合，可以通过比较，加深理解，增强记忆，直接帮助写作能力的提高。

实践体验培养习惯 1、出示练习：《在大海中永生》第三自然界段。

2、组织练习，概括写读法的方法：写读法由初读、默写、对照、体会这四个步骤组成。初读只求大致记住。默写则要求尽量接近原文。对照则要认真比较分析。体会语言和精妙之处，再—一订正。 1、开展阅读，进行写读练习，说说这段话的意思？

2、小组、班级交流。

布置作业巩固成果 用学到的方法回去读书，进一步体会写读法的好处。 课外阅读，做好笔记。

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课题 6、提出问题、解决问题 课型 实践学习型

教学目标 指导学生明确提出问题、解决问题方法和途径，在实践中体会抓住提出问题、解决问题的好处；初步掌握提出问题、解决问题，激发学生兴趣，提高理解语言文字的能力。

课前准备 了解学生疑读法掌握的情况，准备练习的幻灯片。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

反馈导入尝试训练 ⒈提问反馈：什么是疑读法？它有什么好处？ ⒉出示练习：

自读课本21《石狮子翻“跟头”》请用疑读法提出问题。 ⒊学生交流，小结板题： 提出问题、解决问题

⒈疑读法：在阅读过程中，努力探索，发现问题，提出问题，并带着问题去查读、询读、思考、探索、求得解决。

⒉ 学生自读，尝试提问： ⑴石狮子怎会翻“跟头”？ ⑵石狮子翻“跟头”讲了一件什么事？

⑶故事告诉我们什么道理？

明确要求尝试练习 ⒈根据学生发言教师总结提出问题、解决问题要求： ⑴根据内容提问

⑵根据文后题目提问

⑶找难词、难句提问；

⒉进行尝试练习。再读课本21《石狮子翻“跟头”》课文 进行自学练习。

⒊组织交流。

⒋小结求解方法：读文章求解，讨论求解，查工具书求解。 ⒈学生尝试练习，小组讨论

2、全班交流。

⒊明确方法和途径：

训练交流 感悟方法 出示练习：运用提出问题、解决问题的方法阅读《水晶宫的秘密》 学生练习，组织交流。

实践体验 培养习惯 出示练习，自选文章提出问题、解决问题 。 开展阅读，做笔记。

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课题 7、读懂一篇文章的方法 课型 实践体验型

教学目标 指导学生在阅读过程中体验读懂一篇文章的方法，从整体上把握文章，提高自己阅读的能力。

课前准备 了解学生阅读能力情况，准备课外读物。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

尝试了解引入课题 ⒈谁能说说读懂一篇文章的要求？

⒉揭示课题：读懂一篇文章的方法。 1、学生讨论：理解词句、弄清结构、概括内容、说出中心、诵读文章。

2、明确目标。

尝试体验明白方法 ⒈出示文章，《郑河下西洋》提出要求：

⑴通读全文①划出不明白的字词；②理解“壮举”③文章讲了一件什么事？

⑵分节细读①文章先讲了什么，再讲什么，讲什么②为什么是世界航海史上的壮举？③这篇文章主要讲了什么，说明了什么？

⑶你读懂了没有，你是怎能样读的？

⒉分小组汇报阅读体会。⒊全班交流阅读方法： 基本方法：多读、多思。基本步骤：

⑴初读质疑

⑵细读分析

⑶精读理解

⑷熟读应用。

练习巩固领悟方法 ⒈组织自选阅读。

⒉组织运用方法的体会，开展阅读，写好读书笔记。 ⒈学生自主阅读。

⒉分小组讨论，全班交流：边读边想：读懂文章靠勤练，认真阅读是关键。全文仔细读几遍，记住大意抓要点。

提新要求长新本领 ⒈要求学生运用方法，提高课外阅读质量。

⒉要求学生运用方法于预习课文中。建立预习检查。 ⒈进行预习要求更新，提出新的预习要求。

⒉建立预习按读懂一篇文章的要求检查。

课题 8、在诵读中想象，培养语感 课型 实践学习型

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

尝试激趣

导入新课 ⒈组织阅读29《风的故事》说说你知道了什么？你能朗读和背诵什么？你想到了什么？

⒉揭示课题。在诵读中想象，培养语感 ⒈学生阅读课文。

⒉组织全班讨论。说说自己读懂了什么？ 齐读课题，明确要求。

⒊解题：在背诵和朗读中展开想象，不断培养对语言文字的感悟。

训练体验感悟方法 ⒈根据自己的问题再读课文，边读边发挥想象，风儿到过哪

儿？都帮助人们做了什么事？ 这篇课文可分成几段？每段讲的是什么？ ⒉选择自己喜欢的几段朗读背诵，让人感到你读懂了。 教师巡视指导。

⒊组织方法回忆。

⒋小结：诵读也是一种读懂课文的方法，是积累词句，培养语感的好方法。 ⒈学生分小组阅读课文，弄清主要问题。

⒉自选诵读片断，作好交流准备

⒊全班交流，讨论诵读方法：熟读理解背诵法、编列提纲背诵法、抄记语背诵法、直观辅助背诵法、“长多短少”时间分配法、背诵与想象结合法、背诵与抄写结合法。

练习巩固领悟方法 ⒈组织诵读：31《古诗二首》要求运用多种方法诵读。 ⒉举行比赛。

⒉分小组比赛

⒊全班比赛。

延伸课外培养习惯 ⒈提出要求：在课外阅读中增加背诵项目。

⒉建立背诵积累登记制。 ⒈学生每天背诵一句话。

⒉把背诵内容记入读书笔记。

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课题 9、名著介绍 课型 指导训练型

教学目标 指导学生了解名著，运用已学的一些阅读方法进行选择性的阅读，以提高自己的阅读水平。

课前准备 四大名著的少年版图书。

教学过程 步骤 教学活动 学生活动

谈话激趣导入课题 ⒈各自说说你知道哪些的四大名著。

⒉今天老师就来介绍的名著。 学生在全班交流：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》

分组活动介绍名著 ⒈教师名著

名著（部分）介绍

《红楼梦》《水浒传》《世说新语》《醒世恒言》《三国演义》《左氏春秋》《儒林外史》《桃花扇》《资治通鉴》《聊斋志异》《诗经》《封神演义》《杨家将演义》《老残游记》《七侠五义》《汉宫秋》《儿女英雄转》《西游记》

⒉分组活动，明确任务：每组两本，说明大概内容和作者概况。

⒈听老师介绍某些名著的大约内容及作者概况。

⒉学生分组活动对某些名著的了解进行全班交流。

初看名著了解梗概

1、老师发下少儿版名著让学生看。

2.在小组中作介绍。

3.指导写读书笔记。

4. 1、学生先看后在小组中介绍自己看的书。

2.写读书笔记。

延伸课外拓宽阅读 ⒈提出要求：利用期阅读1-2本名著。开学时进行评比 学生制订进行阅读。