故事内容讲的是一个班级每人得到了不同的特殊能力的

有的老师作业写了一遍又一遍直到满意；

这是一个关于班级里每个学生都有特殊能力的。每个学生都有不同的特殊能力，有些能够看到未来，有些能够控制时间，有些能够读心术，还有一些具有超凡的身体能力。

世界是一个班级 世界是一个班级,美国是班长

世界是一个班级 世界是一个班级,美国是班长

这些学生利用他们的能力帮助班级，同时也帮助彼此成长。但是，他们发现，拥有特殊能力也带来了许多困扰。有些人滥用他们的能力，有些人因为害怕而不敢使用自己的能力因此，班级性是班级的核心特点之一，我们要在教育管理中重视性因素对班级教育的影响，并积极和培养班级成员的良好交往、自我管理与群体意识，进一步促进班集体的发展和壮大。。

在班级里，学生们彼此支持，帮助他们应对困难，克服恐惧，最终达到了共同的目标：成为一个团结友爱的班级。

我想问一下有一部讲的是辛娜成为上个游戏的获胜者，拥有记忆的超能力，并有另外一群人获得了不同的超能力，开始厮杀的是什么？

如何管理好班级？

二是让学生组织和参与讨论活动，培养他们的思考能力和交流能力，渐渐形成社交习惯。

班级的氛围，是一个班级成绩的关键，也是学校进行德育工作的基本阵地，更是学生在校学习生活的重要场所。而班主任对班级管理起着举足轻重的作用。那么如何管理好班级呢？我认为应该从以下几个方面做起：

让大山的孩子，可以站在巨人肩膀上学习

一、不可捡了芝麻，丢了西瓜

很多班主任，为了方便于自己的管理，会主动树立起同学敌对的关系。比如教唆同学出卖同学，互相打小报告。这种方式，确实在一定程度上，是方便老师的管理与班级的纪律的，可是教育工作者，除了管理之外，更多的是要建设学生的良好品质与正确的人生观，这种扭曲的方式，只能说是害人害己。

二、善用合适的管理工具——接龙管家

详细说班级管理，可以分为各种通知的下发、信息的收集、作业的收集，纪律表现的评比等。像平时学校需要收集的一些信息，老师发给家长后，总有家长不提交，老师还需要一个个的去核对谁没交，老师也累家长也烦，这就容易引起家校矛盾。我现在都使用接龙管家小程序，一条通知找到对应模板点两下直接发给学生家长，谁交了谁未交一目了然，像什么收通知发信息、收作业、收班费我都在用这个，家长也会觉得老师事做的漂亮，专业度高。有时候家长对老师认可，管理好班级，只需要找到一个合适的工具就可以了。

三、班主任要善于倾听学生的心声

倾听是一种尊重，是一种修养，也是班主任必备的素质。因此，在与学生交流时，要保持平等、宽容和接纳的态度。不要以为自己比学生高一头，就会居高临下地教训学生。只有放下架子，虚心向学生学习，才能了解学生的内心世界。当班主任放下架子倾听学生的心声时，就会了解到他们的一些想法和愿望，并及时予以正确的和处理。这样既能拉近师生之间的距离，又能培养学生敢于面对问题、解决问题的勇气和信心。

四、班主任要善于协调科任教师和学生家长的关系

班主任应经常与学生的任课教师保持密切联系，了解学生在班上的情况，如发现问题，应及时与任课教师进行沟通，共同研究对策。尤其要了解学生的家庭情况，以便在教学中有所侧重，对症下。这一点在我班有几个学生基础的情况下尤其重要。如果他们的家长能主动配合，积极配合教师开展工作，我们就能更好地进行教育。另外班主任要充分利用各种机会与学生家长进行交流沟通，了解孩子在家的学习情况和行为表现。如在家长会上与家长交流孩子在家表现和在校情况；在家访时与家长交流学生在家的表现和在校情况等。只有这样才能更好地开展教育工作。

性是班级的一个重要特点？

班级作为一个小型的群体，其所有成员都形成了一个共同生活的群体，因此班级的性即成员关系和交往的性质和程度对于班级的发展具有至关重要的作用。具体来说：

1. 班级的性关乎其整体的学习成绩、集体荣誉等，同时可以影响每一个成员的心理状态。

2. 班级的性建立起班集体的力、凝聚力和战斗力，有助于形成一个团结协作的班集体。

3. 班级从自然发展过程中形成，因此，教育者可以在其中重视呼吁孩子们思考、自由发挥的精神，促进全员的共同发展。

性是这是一个关于学生成长的故事，以及他们如何利用他们的特殊能力去实现共同目标的故事。班级的一个重要特点，因为班级是由一群学生组成的小，每个学生都有自己的特点和性格，而且大家经常在一起学习和生活。在这样一个群体中，各个学生趋于相互交流、相互合作，形成相互依存和共同进步的意识，这是班级存在的基础和必要条件。在班级的教育实践中，注重培养学生的集体意识和协作能力、倡导开放交流与诚信互助、营造公平公正所需的平等和团队凝聚力，可以帮助学生在性方面不断进步，形成健康成熟的人格和价值观。

，在指导班级教学方面，可以采取以下几个步骤：

一是将学习过程以小组活动形式安排，从而充分利用课外每一次，都是“打破”、“重塑”自我的过程，其实很难，因为得先承认自己的不足，并且有勇气去填补。活动的性和协作性，激发学生的兴趣，提高学习效果。

三是安排学习活动，体现班集体的凝聚力，增强学习向上的动力，努力在学习中获得成就感及成功的喜悦。

四是配合教学，安排班级活动，在学生之间交流，体验集体文化，培养大家互助、互谅、互帮的精神。

我们班是个动物王国，如何写作文啊？急急急

先点明自己班是一个怎么的动物王国，再对同学扮演的角色详细描写。

开头：点明我班是个怎样的动框架物王国。

比如说段写，我班上的体育委员是一只刚下山的猛虎，他擅长各种体育79作业帮运动，并且他踢起球来人人都要甘拜下风。

第二段写英语委员像一只可爱的小花猫，她乐于助人，每当同学们遇到不会

写的英语题，她都会友好地帮助别人。

还可以写顽皮的小猴子有这样一个班级，“学生”来自全国各地，而且还都是热爱学习的大学霸，并且还有些“学生”还是 带娃一起上课的 ；或者小猪。

成功的班级活动应具备哪些要素

有的老师笔记记成了一本书，

我觉得：和别的学校搞班对班 联谊 1.能让多数人参与进来 2.花钱较少 3.以后保持联系能长久往来]

而在乡村英语教师成长中，学霸们的导师就是被称为老张的互加导师、华丽学院创世人张嵩老师——

在班级里应该怎么做才算是一个好学生

有强大的凝聚力，学习氛围浓，和谐热情，……那就很多啦

做一个学生应该坚守本分，不随便违反纪律，尊敬老师团结同学好好学习，天天向上。

开展班级活动的目的是为了使学生在活动中获得丰富的直接生活经验和真切体验，使学生不断学会认知，将活动目标内化为学生的自觉行为，不但可以增加班级的凝聚力，同时可以提高学生学习的兴趣，培养学生之间互帮互助、热爱生活等精神，我认为班级活动的成功与否，主要取决于荣誉感、成就感以及感等三个要素。一、荣誉感荣誉感是一种思想，它建立在班级凝聚力的基础上，同时又能使班级的凝聚力更加强大。对班级的学生来说，如果缺少集体荣誉感，在组织活动时，很多同学可能会找各种理由推脱。所以，要注意培养学生的荣誉感，借助班级活动促成“树立荣誉感——开展活动——增强荣誉感”的良性循环。让每一个同学都愿意参加班级活动，都认为班级就是我们的家，每个人都愿意为班级做点贡献，把我们的班级建设得更加，并且可以骄傲的宣称：“我是这个班级中的一员！”二、成就感或许我们在组织活动的时候可能会抱怨班内缺乏人才，找到一些学生，他们大多以‘不会’为理由推托。其实，很多情况下，不是学生不会，而是他们不想参加，或者感到参加了没意思，没有一种成就感。组织者不应奢望人才会主动出现，而是应该在日常的生活中去慢慢的挖掘各方面的人才，或者去激励在某些方面有潜力的同学在业余时间多接触一些相关知识。通过各种方式，培养学生的成就感，同时让大家觉得在活动中可以学到很多知识，锻炼能力，使大家都渴望有更大的舞台去展示自己。三、感设计班级活动应以学生发展为本、面向学生完整的生活世界、坚持学生亲历活动过程，让他们从活动中体会生活与学习的乐趣。活动往往是一个小集体参加，或分组完成任务，这就要求从组织的活动中激发学生的感，培养提高他们的感，让他们知道自己应该完成什么样的活动任务，以什么样的效率完成，完成的效果如何等，就像需要完成什么样的学习任务，完成的如何才算成功！因此，在开展班级活动时，班级活动的形态应由散珠式变为课程式，由空泛化变为生活化，由表演型变为体验感悟型。同时，设计的活动应结合班级学生特点，规模适当，具有可作性， 并且要注意活动的频率！班级活动开发者应具备下列基本理念：1、以学生发展为本以学生发展为本是班级活动开发的基本价值取向。以学生发展为本，要求教师将学生发展的内在需求、可持续发展的需求置于班级活动开发的核心地位。心理学家告诉我们，学生学习的动力机制来自内外两个因素：外在因素表现为家庭、学校、等对学生学习的要求和。一般来说，学生在此外力作用下的学习是被动的。内在因素则表现为学生自我发展的兴趣、动机和需求。学生在此内力作用下的学习是主动的。因此，我们在选择活动主题、设计班级活动时应充分考虑学生发展的内在需求、动机和兴趣，否则，学生就会缺乏参与班级活动的内在动力。在缺乏内在动力的情况下，学生即使被动参与班级活动，其结果也是收效甚微。坚持以学生发展为本开发班级活动，创造适合学生自主发展的教育、学习机会和空间。为了使学生的个性得到全面、主动、和谐、可持续发展，应将班级活动开发变成师生互动、共生理想价值的过程。在此过程中，老师不能只唱独脚戏，离开学生搞开发，而应始终坚持让学生参与开发、制定实施方案，参与评价等一系列活动中。以学生发展为本也要求老师在活动中充分尊重学生，承认并关注学生的异性，联系学生实际开展班级活动。学生彼此因先天遗传基因的不同，后天生活背景和经历的千万别，形成了个性的异性。同时，他们通过家庭、学校、等各种渠道了解生活世界，认识生活世界，但他们从中获取的直接经验和体验也不尽相同。对学生的异性我们要充分认识、尊重和关注。2、面向学生完整的生活世界学生完整的生活世界是班级活动内容开发的源头活水。学生与自然、、他人等生活世界具有不可分割的联系。这种联系是多样的，也是长久的，伴随学生一生一世。任何一个学生不可能离开他的生活世界鼓励地生存和发展。生活世界对学生具有潜在的教育价值，这是学科课程内容或者说教的教育方式不能替代的。学生的发展需要从生活世界中获得直接而又真切的经验与体验营养。学生生活世界中的大自然、现实的生活及学生的自我生命都有肯能够对学生的发展产生教育作用，这就是所谓的“生活即教育”。班级活动坚持面向学生完整的生活世界开发班级活动内容，学生不断地回归自然、回归生活世界，认识生活世界，建立与生活世界的有机联系。3、坚持学生亲历活动过程亲历活动过程是学生获取直接生活经验和真切体验的必由之路，而且能使学生认识自我，认识生活，逐渐形成对生活正确、完整的认识和认识生活的能力。亲历活动过程，能使学生逐渐对活动产生兴趣，能引起学生关心自己的以及周围的生活世界，并确立对自己、对自然、对的态度，从中获得良好的情感体验。这一切必然使学生逐渐形成道德观念、觉悟、意识、公民意识、劳动意识、合作意识、增强自信心和民族自豪感等，学生人格在活动过程中不断发展，日臻完善和健全。4、关注新课程背景下班级活动的新特点班级活动在班级建设中起着不可替代的作用，新课程背景下的班级活动有了很大的改变：（1）班级活动的形态由散珠式变为课程式。以前班级活动随意性较大，很多时候用来处理班级临时性“事务”，头痛医头，脚痛医脚。现在班级活动“预设”的特性比较明显，班主任和科任教师、学生在分析当前学生教育需要的基础上，对各学年或者各年龄段的班级活动进行规划，包括目标、内容、方式、评价手段等要素，构成课程。湖北省武昌区实验小学将班级的活动课程化，开发成富有学校特色的低年级“生活指导”、中年级“交往礼仪”、高年级“公民”三个螺旋上升的班级活动课程序列。（2）班级活动的内容由空泛化变为生活化。本着“儿童中心，生活中心”的开发原则，班级活动的主题就是从学生真实生活世界发现问题；或者是学生终身发展必需的，班主任将其提炼成问题，通过学生个体和班级集体活动进行探究，寻求解决问题的办法。（3）班级活动的方式由表演型变为体验感悟型。比如传统的办会同场的活动方式是由学生围绕主题演几个节目，常见的有相声、小品、朗诵等形式。但对这些节目的内涵缺少深度开掘，不能给学生带来内心体验，班会活动的教育功能没有内化达及每个学生，不能触及学生的心灵。设计学生喜爱的体验型的班会活动形式，寓教于乐，寓教于动，寓教于生活，通过学生亲身体验，感同身受，从而达到自悟、自我教育、同伴相互激发感悟的教于目的，实现促进学生成长的价值。将班级活动课程化，可以使班级管理从外压趋向内省，从主观经验走向理论探究，体现了对学生主体的高度关注，体验了师生平等的意识。]

应该以真诚的心去对待自己的同学，然后尊敬自己的老师，不与同学在他人背后说一些关于别人的坏话。学习要努力，不要因为学习中的一点点挫折就倒下了。要用自己的成绩还有品行去让同学和老师认可，要大方、开朗，不扭扭捏捏。多参加学校里举行的活动，在班级里要懂得多贡献。

在一个都是学霸的班级里学习是什么感觉？

在暑期最容易“昏昏欲睡”的时候，是什么样的动力让老师们坚持充电、享受学习，不断提升自我？如何用语言描述这个班级/群体呢？

有这样一个班级，没有任何外部压力和行政要求，但是 学习的风潮却席卷不停 ；

有这样一个班级，没有一处不可以是学习的地方正文：分别书写每个人扮演的角色。，积极分享，积极行动，同学之情就是“革命友情”；

这样的一个班级，他们七月的是学 习、开眼、提高、收获、转变、行动、成长、坚持、努力、改进、充实、改变、感谢、特别、受益、提升、……

这个特别的学霸群体就是 来自全国各地的乡村英语教师 (也有少数其他科目热爱英语教学的老师)，扎根乡土，大部分的老师都有8～10年以上的英语教龄，也有身兼数科教学的多能老师。

在7月10日启动仪式之前，是这样描述的——

一个月后，我觉得这样描述这个“班级”更加恰当——

这两个描述有何不同？——从“被动”到“主动”，每一位乡村老师为何而来的故事、坚持学习的过程 既激活了自己、也激励着更多的人。

而前面所提及7月，是老师们7月最切实的感受。

当看到了这么多从心而来的反馈，我问——“您觉得7月份所学习到的课程，是否真的可以运用到您的教学中？”问的过程中，心里肯定的同时也有一些忐忑，因为一个肯定的也许不能代表课堂实施。我听到了一个肯定的、一个充满活力的回答、一个关于开学后的课堂设想，我想改变真的就是这样发生的，这样发生了。

他每周四晚上连续上课到深夜，给孩子洗澡只有15分钟，却仍然回复成长中老师们的每一条作业，听每一段语音作业(一位老师的一段语音作业就是几十秒、几分钟)；

他在微信群中地回复老师们的各种英语问题、技术问题，活跃地像个“高仿号”，多年教学经验无私倾囊相受；

因为有这样的一位导师，所以才有了这样一个学霸班级——

在这样一个都是学霸的班级里，

有老师每天在家里练习几十遍英语口语，

有的老师抱着字典钻研；

自发形成口语练习小组，互学互助；

在这里，学霸们一起互相打气，形成学习共同体，一起激活自身能量，一起怀着共同目的走更远，一起为把更专业的英语课堂带给学生而放弃本应休息放松的时间，他们是乡村教育创变者，一起为孩子们擦亮星星的人。

言爱基金会邢先生曾说:在这个时代，作为教师，你不变，你自己都要淘汰你自己了。

这个理念深刻地影响着全国思源实验学校的老师们，相信这也是为什么在全国思源实验学校培训结束后，仍然有很多思源的老师们仍然不停止前进的脚步，求知若渴的参与到了新的学习、新的培训中，参与到了乡村英语教师成长中。

在这里又有很多我们熟悉的思源老师——乡村英语教师成长之利川思源三剑客瑶瑶老师、嘟嘟老师、文静老师，189号江西鄱阳思源邹白娥老师(去年思源培训的编号，邹老师仍然记得非常清楚)、甘肃陇西思源张世雄老师、湖北大悟思源赵巍老师&黄程程老师、湖南江华思源蒋小红老师、海南仙沟思源陈元梅老师、河南宜阳思源宋欢欢老师、贵州绥阳思源杜伟老师、贵州务川思源陈敏老师、贵州金沙思源陈曼老师、贵州黔西思源李荣老师&谭雪梅老师、贵州惠水思源怡靖老师特别还有一直大力支持的张鹏飞……难以一一列举完，虽然未曾见过面，但是通过网络上学习链接，彼此都是“熟人”。

在不远的未来，成为人工智能不可替代的老师，不仅是学生的老师，更是一种榜样(不断提升自我，教给他们更多的获取知识的新方式)。

【你为何而来？】乡村英语教师成长

【表彰】乡村英语教师成长月度华丽总结（7月）

期待着乡村英语教师成长B班7月开花，8月结果，期待着一起走更远的路看更大的世界，期待着一起学习，学习，成为更好的自己。

而这个7月，在互加暑期公益教师培训A班中学习的6000余位老师，也正在夏天创造着新奇迹。

学风对一学校学院班级每个同学有什么重要性

一有的老师忙碌了一天还是打开了CCtalk；，

学风是指学习的风气、学习的风格、学习的方式方法等。理论联系实际，是我们一贯倡导的主义学风。学风问题也是风问题，是关系的兴衰和事业成败的一个重大问题。加强和改进的学风建设，必须“坚持理论联系实际，反对照抄照搬，本本主义”；要科学地对待理论学习，把理论学习与改造自己的主观世界结合起来，及时提高全主义的理论水平和解决实际问题的能力。

二好的学风是促进班级不断发展的动力，它可以有效地增强班级的凝聚力和战斗力。因此，从某种意义上说它是一个班级的生命。那么，什么样的学风才是良好的学风呢？我们又该如何来改善班级的学风呢?为此，我们应用外语系旅游英语（1）班于12月8日展开了一次题为“怎样提高班级学风建设”的班会活动。

本次班会分为四个部分。首先是对班级学风情况进行总结和评价，接着是班委干部在学风建设中的实际工作表现的分析和自我评价，然后是班级同学对如何加强班级学风建设提出意见，是针对目前存在的学风问题提出改进措施。

学风建设不仅具有艰巨性和紧迫性，还具有长期性。我们应该懂得自知、自律。学风建设与风建设和风气的祛病除腐一样，也一个月以来，乡村英语教师成长累计回顾次数超过 1.2万次 ， 全国各地有23个省份/直辖市近千名乡村英语教师 主动参与。得到了贵州毕节(尤其是赫章地区)、广西梧州、湖南平江、河南三门峡、山东莒县、陕西府谷等地区教育系统的大力支持。是一项长期工作，是我们学习过程中的重要组成部分。学风建设涉及到我们的人生观、价值观、世界观，其建设任务十分艰巨。通过此次班会的学习和探讨，我们深刻的认识到了加强学风建设的重要性，紧迫性和持久性。在今后的学习中，我们将把学风建设作为重点工作来抓，广泛深入的加强学风建设，为自己营造一个良好的学习环境，也为我校学风建设出一份力。

应该怎么形容一个的班级体?帮我想几句话

他无偿地将自己在沪江上的热卖课程《揭秘英语学习五十坑》免费提供给成长中的乡村老师；

这是一个充满凝聚力的集体，能生活在这样一个班级体内，是我们每个人的荣幸。同时，要维护这样一个的班级体，需要我们每个人都付出努力。努力学习，努力劳动，努力团结。让我们努力营造属于我们的世界！

有的老师带着孩子一起学习；

如果非常非常非常非常,就用天下班(像我们班就是啦:-)

如果比较,就用……学校班

如果，就要看在哪方面了，